Marc Bovenschulte
Derivada de la investigación Eurobarométro, la parte esencial de una encuesta para identificar la “actitud innovadora” en el público debe ser construida de una combinación de preguntas de las cuatro dimensiones descritas en el punto anterior. Este análisis puede ser realizado en el marco nacional y también en marco local/regional. Hay que establecer un sistema compatible y comparable por los porcentajes de los respuestas, para identificar el “más” y “menos” de la actitud innovadora de un país o de una region.
Para medir el nivel innovador más profunda-mente, hay que investigar por un lado la percepción de individuos y por el otro la actitud pública representada en la discusión expresada en los medios, en diferentes grupos etc. La percepción individual debe ser medida en una encuesta conteniendo preguntas en cuatro bloques y datos demográficos. Además debe incluir un bloque adicional sobre la confianza en actores y instituciones sociales, privadas y estatales (stakeholders, empresas, gobierno, líderes) e instituciones. La confianza en los actores y el acercamiento a sus opiniones (“No voy a compartir la opinión con una persona/institución, en la que no confío!”) representa la vinculación con la actitud pública. Esta opinión y actitud pública expresada por líderes y stakeholders a través de los medios de comunicación y otros canales debe ser investigada con entrevistas en profundidad, encuestas representativas o discusiones en grupos de foco. La síntesis de la investigación a nivel “individual” y de la investigación a nivel “público” forma la dimensión social es decir, la “actitud innovadora pública” (figura 2). Para investigar la capacidad pública de anticipar, comprender y apoyar el proceso de innovación y crear una atmósfera que promueva el desarrollo de competitividad, hay que aplicar un catálogo de distintas preguntas (tabla 5). Las respuestas representan el porcentaje de la difusión de una actitud innovadora; los valores pueden ser comparados y correlacionados con otros resultados, como los datos duros específicos de un sistema de innovación. En este contexto hay que mencionar qué en algunos estudios métricos sobre la correlación de datos duros (gastos en I+D por cabeza, difusión del Internet, porcentaje de educación tercera) con actitudes públicas considerando ciencia y tecnología no resultaron en distintos resultados (unos resultados fueron ambiguos y por eso usado para desarrollar el modelo de “dos culturas”[1]) – sólo fue encontrada una correlación débil entre el nivel de educación formal y de una actitud positiva hacia ciencia y tecnología.[2]
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Tabla 5: Catálogo de preguntas |
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El sistema de innovación |
Sí |
No |
Ns/nc |
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En lugar de gastar mucho dinero en investigaciones científicos, sería más eficaz comprar los resultados necesitados de instituciones o empresas extranjeros. |
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X |
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La expresión „innovación“ representa un concepto claro y estratégico. |
X |
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El progreso pasa por casualidad, no es posible gestionar lo. |
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X |
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En comparación con otros factores, el rol de ciencia y tecnología parece sobrestimado considerando el bienestar económico. |
X |
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Muchas innovaciones fracasan no debido a obstáculos técnicos, sino debido a regulaciones legales. |
X |
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La sociedad en general esta muy abierta a nuevos desarrollos y apoya a ciencia y tecnología. |
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X |
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[...] |
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Yo y las ciencias y las tecnologías |
Sí |
No |
Ns/nc |
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Tengo una imaginación clara de los bases y principios de tecnologías importantes (Nanotecnología, Biotecnología, Tecnologías de Información y Comunicación). |
X |
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Me siento bien informado sobre las oportunidades y consecuencias de tecnologías importantes (Nanotecnología, Biotecnología, Tecnologías de Información y Comunicación). |
X |
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Para participar en el progreso de ciencia y tecnología, me faltan más las vinculaciones con mi vida cotidiana y no sólo información sobre conocimientos basales y técnicos. |
X |
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No tengo ninguna motivación de pensar en el progreso teóricamente y con anticipación – acepto lo que pase. |
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X |
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[...] |
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Riesgos del progreso tecnológico |
Sí |
No |
Ns/nc |
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Si una nueva tecnología tiene un riesgo, que todavía ne se entiende completamente, el desarrollo de la tecnología debe ser detenido, también si hay beneficios claros. |
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X |
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Pensar demasiado en posibles riesgos de nuevos desarrollos puede inhibir las oportunidades del progreso de la sociedad. |
X |
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Los científicos son responsables por cualquier abuso de sus resultados. |
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X |
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Ciencia no debe tener limites en lo que se puede investigar. |
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X |
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Los desarrollos en ciencia y tecnología y las posibles consecuencias me dan miedo. |
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X |
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[...] |
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El carácter del progreso |
Sí |
No |
Ns/nc |
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La sociedad esta cambiando demasiado rapido y profundo debido a los resultados científicos. |
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X |
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El progreso produce más ganadores que perdedores. |
X |
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Conozco a personas, que me parecen víctimas del progreso. |
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X |
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Conozco a personas, que no hubieran estado vivos sin el progreso científico. |
X |
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En mi vida cotidiana, es importante saber sobre nuevos desarrollos en ciencia y tecnología. |
X |
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Me siento bien preparado para participar en las oportunidades que ofrece el progreso tecnológico. |
X |
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Siempre haya innovaciones para compensar consecuencias negativas del desarrollo científico y tecnológico |
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X |
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[...] |
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Confianza en instituciones |
Sí |
No |
Ns/nc |
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La industria sabe lo mejor, cuales son las necesidades para ser competitiva y por eso no necesita restricciones. |
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X |
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La investigación científica debe ser cosa del estado y no de empresas. |
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X |
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El gobierno tiene un concepto claro para mejorar el desempeño de ciencia y tecnología. |
X |
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Muchas innovaciones fracasan no debido a obstáculos técnicos, pero debido a regulaciones legales. |
X |
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ONGs son un elemento regulativo imprescindible en el progreso tecnológico y necesitan más influencia. |
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X |
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Los sindicatos garantizan que el progreso tiene una cara humana y representan las necesidades de los trabajadores en este progreso. |
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X |
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A expertos laicos les faltan los conocimientos para estimar las necesidades de una sociedad competitiva. |
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X |
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La iglesia es una institución que sabe mejor que ciencia sobre el mundo y debe prohibir ciertas formas de investigación. |
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X |
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Retos nuevos necesitan soluciones nuevas, que uno no puede encontrar en viejos libros. |
X |
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En general, la investigación esta bien reglamentado y controlada y no puede abusar su poder. |
X |
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Hoy en día no hay un mecanismo eficaz para controlar el progreso. |
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X |
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Las instituciones y organizaciones científicos se enfocan demasiado en dinero y prestige y menos en lo que necesita la gente. |
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X |
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Los medios informan sobre ciencia y tecnología y divulgan nuevos desarrollos. |
X |
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Los documentales sobre ciencia y tecnología son demasiado positivos y no mencionan los problemas. |
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X |
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[...] |
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Demografía |
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Sexo |
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Edad |
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Nivel de educación formal |
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Profesión/Estado laboral |
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Las cruces marcan un modelo (“pattern“) hipotético que exprese una actitud innovadora.
Reconocimiento:
Muchas gracias a Carmelo Polino del centro REDES, Buenos Aires, por la discusión crítica y sus consejos valiosos. También quiero agradecer al centro REDES por el apoyo y por la posibilidad de participar en su contexto de trabajo.
[1] Durant, J., Bauer, M. W., Gaskell, G., Midden, C., Liakopoulos, M., Scholten, E.: Two Cultures of Public Understanding of Science and Technology in Europe. En: Dierkes, M., v. Grote, C. (Eds.) (2000): Between Understanding and Trust. The Public, Science and Technology. Amsterdam
[2] Allum, N., Universidad de Surrey, RU, comunicación personál, octubre 2005
[1] Comisión Europea (2005): Special Eurobarometer 224 „Europeans, Science & Technology“. Bruselas
[2] Allum, N., Universidad de Surrey, RU, comunicación personál, octubre 2005
[3] Peters, H. P.: From information to attitudes? Thoughts on the relationship between knowledge about science and technology and attitudes toward technology. En: Dierkes, M., v. Grote, C. (Eds.) (2000): Between Understanding and Trust. The Public, Science and Technology. Amsterdam
[4] SeCyT (2004): Los argentinos y su visión de la ciencia y la tecnología. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Buenos Aires.