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ISSN-L: 0798-1015 • eISSN: 2739-0071 (En línea) - Revista Espacios – Vol. 45, Nº 2, Año 2024 • Mar-Abr
BARAHONA C.F. & CHAVEZ E.W. «La resiliencia e inteligencia emocional en estudiantes de la Unidad Educativa
Manabí del Ecuador»
Además de modelos basados en competencias mentales y capacidades cognitivas de inteligencia emocional,
como los de Mayer y Salovey (1990), todavía existen modelos mixtos o de rasgos a saber: como el de Goleman
(1996) y el de Bar – On (1997). En cuanto al tema de la IE, el modelo de Goleman da relevancia al entorno en el
que se inserta el individuo, así como a la forma en que utiliza sus habilidades emocionales. Su teoría se basa en
la definición de 25 competencias otorgadas a cinco habilidades emocionales y sociales básicas: uno mismo,
conciencia, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales (Almeida, Guisande y Ferreira, 2019). Sin
embargo, el modelo de Goleman ha sido objeto de varias controversias, principalmente críticas asociadas a tres
niveles: conceptual, metodológico y ético.
Por su parte, Bar – On (1997), define la IE como “un conjunto de capacidades, competencias y habilidades que
influyen en la capacidad de afrontar con éxito las demandas y presiones del entorno” (citado en Almeida,
Guisande y Ferreira, 2019 p.114). El autor identifica cinco habilidades emocionales y sociales principales, a saber,
habilidades intrapersonales, habilidades interpersonales, adaptación, manejo del estrés y estado de ánimo
general. La habilidad intrapersonal está relacionada con habilidades como la autoconciencia emocional,
asertividad y auto concepto, y depende de la capacidad que tenga el individuo en ser consciente y comprenderse
a sí mismo y a sus emociones, así como ser capaz de expresar sus ideas y sentimientos.
En cuanto a las habilidades interpersonales, se incluyen habilidades como la empatía, responsabilidad social y
relaciones interpersonales, que pueden definirse por la capacidad de estar atento, comprender y evaluar los
sentimientos de los demás. Este factor todavía relacionado con la capacidad de mantener y establecer relaciones
satisfactorias y conscientes con los otros (Almeida et al., 2019). La adaptación abarca el sentido de la realidad, la
flexibilidad y la resolución de problemas, por tanto, está vinculada a la forma de proceder del individuo (Almeida
et al., 2019). En cuanto a la capacidad de gestionar el estrés, su finalidad es equilibrar las emociones, que incluye
la tolerancia al estrés y el control de los impulsos. Finalmente, el estado de ánimo general es la capacidad de ver
los aspectos positivos de un evento y por lo tanto a su vez, demostrar y expresar sentimientos positivos a los
demás.
En el 2000, Bar – On presentó la segunda versión de su modelo, exponiendo diez de los quince habilidades
inicialmente desarrolladas: auto concepto y autoconciencia emocional, asertividad, tolerancia al estrés, control
de impulsos, sentido de realidad, flexibilidad, resolución de problemas, empatía y relaciones interpersonales
(citado en Almeida et al., 2019). En sí misma, cada una de estas habilidades es un componente de construcción
de Inteligencia Emocional. En cuánto, a las cinco habilidades restantes, Bar – On (2000) las define como factores
facilitadores, correlacionado con el resto, siendo estos la responsabilidad social, el optimismo, felicidad,
independencia y autorrealización. De estos componentes de la inteligencia emocional y social, Bar –On (2000)
identifica el auto concepto, como el factor más relevante, no sólo porque se considera el componente con una
validez de constructo más relevante, sino también porque es un “requisito previo a capacidades de
autoconciencia y empatía” (citado en Almeida et al., 2019, p.115). Por otro lado, se encontró que la
autoconciencia es el componente mínimo de cualquier modelo, que pretenda definir la inteligencia emocional.
2. Metodología
La naturaleza investigativa del presente estudio corresponde al paradigma positivista, basado en el enfoque de
investigación cuantitativa, que de acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2010) “utiliza la recolección y el